Formative Assessment and Its Impact on the Development of Critical Thinking in Higher Education
Keywords:
Formative assessment, critical thinking, higher education, autonomous learning, feedbackAbstract
This literature review aimed to analyze the impact of formative assessment on the development of critical thinking in higher education, focusing on recent studies by Latin American authors. Various student-centered assessment strategies were identified that promote reflection, analysis, and self-regulated learning. The collected evidence shows that formative assessment not only improves academic performance but also enhances higher-order cognitive skills such as argumentation, critical judgment, and informed decision-making. Through continuous feedback, peer assessment, and self-assessment, students become active agents in their learning process, developing greater autonomy and analytical capacity. The findings also indicate that the effective implementation of formative assessment requires institutional commitment, proper teacher training, and the use of active and contextual methodologies. It is concluded that formative assessment is a powerful pedagogical tool to raise the quality of education in Latin America, as long as it is applied in a planned, reflective, and context-sensitive manner. Finally, it is recommended to strengthen teacher training programs and encourage transdisciplinary research that explores the link between assessment and critical thinking
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