Competencias emocionales del docente de educación inicial y su impacto en la convivencia escolar en el aula
Keywords:
Emotional competencies, early childhood educator, school coexistence, classroom, emotional educationAbstract
This review article examines the emotional competencies of early childhood educators and their impact on school coexistence within the classroom. Based on an analysis of indexed Latin American studies, key emotional competencies that foster a positive school environment are identified, including self-regulation, empathy, emotional awareness, and social skills. It is evident that teachers with well-developed emotional abilities establish strong affective bonds with their students, promote peaceful conflict resolution, reduce disruptive behaviors, and enhance children’s socio-emotional well-being. School coexistence during early childhood is crucial for children’s integral development and for establishing a solid foundation for future learning. However, initial and ongoing teacher training in the region shows deficiencies in systematically integrating emotional education, limiting the effectiveness of interventions and strategies applied in classrooms. The article recommends mandatory inclusion of emotional training programs in teacher education curricula and the design of support and accompaniment programs for in-service teachers. Additionally, it emphasizes the need to build a school culture that recognizes the emotional dimension as an essential part of educational work. These actions will help strengthen democratic coexistence and the integral development of students in early childhood education. This article provides an updated and contextualized overview of the importance of teacher emotional competence in Latin America and offers recommendations for its improvement
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