Teaching-Based Pedagogical Accompaniment: A Strategy for Educational Inclusion and Equity
Keywords:
Pedagogical accompaniment, educational inclusion, equity, teacher training, teachingAbstract
This literature review article analyzes teaching-based pedagogical accompaniment as a strategy aimed at strengthening inclusion and equity in Latin American educational contexts. Through the review of research indexed in databases such as Latindex, Scielo, and Scopus, approaches, practices, and results are identified that demonstrate the positive impact of accompaniment in transforming teaching practices. Pedagogical accompaniment is conceived as a formative, collaborative, and reflective process that promotes teachers’ professional development, improves learning quality, and effectively responds to student diversity. The article addresses the theoretical, methodological, and practical dimensions of this strategy, as well as the challenges and limitations in its implementation, particularly in vulnerable contexts. Finally, recommendations are proposed to strengthen inclusive educational policies through the institutionalization of contextualized accompaniment models, with an emphasis on continuous teacher training and the use of educational technologies. This analysis reaffirms the importance of pedagogical accompaniment as an effective means to build more just, democratic, and equitable educational systems
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